Skills4AI

Présenter les professions en racontant une histoire

L’utilisation d’histoires générées par IA permet aux élèves de découvrir des métiers de façon ludique. En créant leur livret, ils développent lecture, créativité, esprit critique et motivation. Le livret favorise l’échange avec les familles, soutient l’orientation et s’adapte aux niveaux, langues et besoins grâce aux illustrations et à la personnalisation.

En fonction de la densité des livrets produits et du degré d’implication dans la réalisation , le public cible peut aller jusqu’à des élèves de 3ᵉ, et pourra être particulièrement pour des élèves à besoins spécifiques.

Contexte éducatif
– Les élèves de troisième sont à un moment clé : fin du collège, réflexion sur l’orientation professionnelle.
– Les dispositifs traditionnels (fiches métiers, visites d’entreprise, stages courts) sont souvent théoriques ou peu engageants pour certains élèves.
– Il existe un besoin d’outils ludiques et immersifs qui permettent à chaque élève de se projeter dans différents métiers avant de faire des choix d’orientation.

Contexte pédagogique
Les enseignants cherchent des méthodes pour :
– Stimuler la curiosité et l’engagement des élèves.
– Développer des compétences transversales : lecture, écriture, créativité, esprit critique.
– Favoriser une différenciation pédagogique, permettant à chaque élève d’explorer un métier qui l’intéresse.

Contexte social et institutionnel:
La réussite de l’orientation en fin de collège est un enjeu majeur pour :
– La réduction du décrochage scolaire.
– L’égalité des chances, en offrant à tous les élèves un accès ludique et personnalisé à l’information sur les métiers.
Le projet peut être intégré dans le cadre de :
– l’accompagnement personnalisé au collège.
– séances d’orientation avec le professeur principal ou le conseiller d’orientation.

Impact sur les élèves

  • Motivation accrue : le livret peut susciter de la curiosité
  • Meilleure mémorisation : l’association image + narration favorise l’ancrage des informations.
  • Identification au rôle : se projeter dans un personnage qui exerce un métier
  • Développement des compétences transversales : créativité, expression écrite/orale (si on leur demande de créer eux-mêmes des story book), pensée critique face aux contenus générés.
  • Inclusion : soutien visuel et lecture à voix haute → utile pour élèves DYS ou allophones.

Impact sur les enseignants

  • Différenciation facilitée : chaque élève peut explorer le métier qui l’intéresse, sans surcharger l’enseignant.
  • Gain de temps : génération rapide de supports variés et attrayants.
  • Outil de médiation : les livres peuvent générer des échanges en classe ou avec les familles.

Impact sur la pédagogie 

  • Passage d’une approche descendante à une approche active : l’élève n’est plus seulement récepteur, mais co-créateur de contenu. (s’il crée lui-même des story book)
  • Valorisation des productions : les élèves repartent avec un objet concret (PDF, livret) → sentiment de fierté et trace durable.
  • Ouverture au monde numérique : les enseignants introduisent une réflexion critique sur l’usage de l’IA (fiabilité, imagination vs. réalité).
  • Éducation à l’orientation : utilisation en amont les dispositifs classiques (stages, fiches ONISEP).

Une pédagogie narrative

  • Les élèves découvrent un métier sous forme d’histoire illustrée : plus engageant qu’une fiche métier classique.
  • La narration permet de mettre en scène un personnage (par exemple : « Léa devient pâtissière », « Malik explore le métier de mécanicien ») → l’élève s’identifie au héros.
  • L’imaginaire (illustrations, style graphique choisi) rend l’expérience émotionnellement marquante → meilleure mémorisation.

Personnalisation à grande échelle

  • On peut intégrer leurs photos ou dessins pour renforcer l’appropriation (« je me vois dans ce métier »).
  • L’enseignant peut adapter le vocabulaire : simplifier pour certains, enrichir pour d’autres.

Apprentissage actif et créatif:

Les élèves développent des compétences transversales : lecture d’images, esprit critique (« l’IA a-t-elle bien représenté ce métier ? », « qu’est-ce qui est réaliste ou non ? »).

Accessibilité et inclusion:

  • Les histoires peuvent être lues à voix haute (lecture assistée → utile pour les élèves DYS).
  • Les illustrations soutiennent la compréhension de ceux qui ont des difficultés de lecture.
  • Possibilité de travailler avec des langues différentes pour des élèves allophones.

Valorisation et motivation:

  • L’élève repart avec un livre PDF imprimable → objet tangible qu’il peut montrer à sa famille, valorisant pour l’orientation.
  • Les productions peuvent être exposées (mur d’histoires, mini-bibliothèque des métiers).
  • Cela favorise le dialogue école-famille autour du projet d’avenir.

Un pont entre imagination et réalité

  • L’histoire peut montrer une journée type dans un métier → scénarisation concrète.
  • Ensuite, l’enseignant peut compléter avec des ressources réelles : fiches ONISEP, témoignages, visites d’entreprise.
  • L’IA devient un tremplin créatif, pas une fin en soi.
Ordinateur, tablette ou smartphone connecté à internet pour utiliser une IA générative.

Qualité et fiabilité du contenu généré
– Incohérences ou erreurs : les illustrations ou textes peuvent contenir des informations inexactes ou irréalistes sur les métiers.
– Stéréotypes : risque de représentation clichée des métiers ou des rôles genrés.
– Nécessité d’un regard critique de l’enseignant pour valider et contextualiser les histoires.

Limites pédagogiques
– Les livrets restent introductifs et donnent une image généralement très simplifié des métiers. Ils peuvent susciter de l’intérêt et des échanges mais ils ne remplacent pas les outils de découverte des métiers.
– Nécessité d’intégrer un suivi et un débat sur les métiers pour transformer l’expérience en apprentissage concret.

Objectifs

1- Objectifs pédagogiques
– Découverte des métiers : permettre aux jeunes élèves d’explorer différents métiers de manière ludique.
– Faire créer les livrets rend l’apprentissage plus actif et développe d’autres compétences clés : utilisation orientée de l’IA générative, lecture, créativité, esprit critique.

2- Objectifs d’orientation
– Introduction aux dispositifs classiques d’orientation pour les plus jeunes.
– Aider à la projection professionnelle : permettre aux élèves d’aborder un métier et peur donner envie d’en savoir davantage.
– Offrir un support narratif pour générer des échanges lors de séances d’orientation.

3- Objectifs motivationnels et sociaux
– Valorisation des productions : les élèves repartent avec un livret PDF ou imprimé, qui peut renforcer la fierté et la motivation.
– Encourager le dialogue école-famille : le livret peut servir de support pour échanger sur les projets d’avenir.
– Inclusion des élèves avec des besoins éducatifs particuliers par la lecture à voix haute et les illustrations.

Exemple de mise en œuvre

La création d’histoires illustrées ou story books peut trouver différentes applications pédagogiques avec les plus jeunes. Nous proposons ici d’utiliser l’IA générative pour présenter des métiers sous la forme d’une histoire racontée à l’élève. L’enseignant ou le conseiller peut réaliser des story books en amont pour les proposer aux élèves ou leur demander de les créer pour découvrir le métier de leur choix. Dans ce cas l’activité comporte deux objectifs : la création d’un story book et la découverte du métier. L’atteinte du second nécessitera une validation par le conseiller du livret produit par l’élève. La procédure est relativement simple, par exemple avec Gemini et un prompt du style : « Je suis conseiller d’orientation scolaire. Je voudrais créer un story book de 10 pages pour des élèves de troisième. L’objectif est de leur faire découvrir le métier de vétérinaire. » Et voici le résultat (version française / version anglaise) qui pourrait être affiné par des prompts complémentaires. Pensez-vous qu’il est adapté à des élèves de troisième ? Les différentes activités du vétérinaire sont-elles montrées ? Donne-t-il envie de choisir cette voie ? Quelles consignes supplémentaires introduiriez-vous pour avoir un meilleur résultat ? Le livret produit peut être :

  • lu ou écouté par l’élève sur le site de l’IA utilisée (à partir du lien transmis par l’enseignant),
  • exporté au format pdf pour une éventuelle impression.

Voici quelques autres exemples de métiers présentés sous forme d’histoire grâce à l’IA générative :

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