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Creación de cuestionarios de evaluación en la formación profesional en electricidad y electrónica

Presentamos el uso que un docente de FP hace de la Inteligencia Artificial para generar preguntas cortas de control, extraer imágenes para crear contenidos formativos y para la programación en Arduino C para estudiantes de FP de instalaciones eléctricas y automáticas en España. In Spain, VET students of Electrical and Automatic Installations are trained for two years in the assembly and maintenance of telecommunication infrastructures in buildings, electrical machines, automated systems, low-voltage electrical installations and home automation systems.
  • 29/12/2025
  • Ikasia Technologies y el IES Enrique Tierno Galván de Moncada. Este centro forma parte de la red de escuelas públicas gestionadas por la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte de la GVA. El IES se ha convertido en un centro educativo de referencia en la comarca de L'Horta Nord, con un proyecto de talento para alumnos con gran capacidad de aprendizaje. Actualmente, el centro cuenta con 85 profesores de diferentes especialidades y acoge a más de 800 alumnos, de los cuales el 15 % presenta dificultades económicas, geográficas y sociales.

Estudiantes de FP de entre 17 y 25 años.

Su titulación corresponde al Nivel 4 del Marco Español de Cualificaciones para el Aprendizaje Permanente (MECU). Este nivel corresponde al Nivel 4 del Marco Europeo de Cualificaciones para el Aprendizaje Permanente.

El contexto que ha llevado al profesor a utilizar GPT-4 para crear cuestionarios, extraer imágenes para crear contenido y recibir apoyo para programar con Arduino C se basa en la necesidad de:

  • Reducir la carga de trabajo. Crear cuestionarios cortos requiere tiempo y esfuerzo por parte del profesor, lo que aumenta su carga de trabajo. La necesidad de reducir esta carga lleva al profesor a utilizar GPT-4, que permite automatizar tareas como la creación de cuestionarios cortos y adaptarlos al nivel del alumnado.
  • Encuentra imágenes libres de derechos para usar en el contenido formativo y que se ajusten a tus necesidades. Existen varios bancos de imágenes libres de derechos, pero es difícil encontrar imágenes gratuitas y libres de derechos que se ajusten a las necesidades específicas del profesor para complementar el contenido formativo y los materiales didácticos. Esta necesidad lleva al profesor a utilizar GPT-4, mediante el cual, con DALL·E, se pueden crear imágenes adaptadas a tus necesidades.
  • En ocasiones, el profesor tiene dudas o problemas con los códigos para programar circuitos eléctricos con Arduino. La búsqueda de soluciones en Internet requiere mucho tiempo para el docente, lo que lo lleva a utilizar GPT-4 para obtener apoyo y asistencia en la solución de problemas con código, optimizar scripts e incluso recibir consejos para crear actividades dinámicas para sus estudiantes.

Aunque aún no se puede analizar el impacto en el aula de este profesorado, el uso de GPT-4 en la formación de estudiantes de FP de instalaciones eléctricas y automáticas puede tener un impacto significativo tanto en el profesorado como en el alumnado.

Por un lado, en el caso del profesorado, el uso de GPT-4 generará un impacto a largo plazo gracias a:

  • Ahorro de tiempo en la preparación de exámenes y pruebas de evaluación.
  • Mejora de la calidad de los materiales didácticos con imágenes adaptadas y personalizadas que facilitan la comprensión de los conceptos al alumnado.
  • Mejora de la calidad de las actividades prácticas en el aula.
  • La capacidad de innovar en el aula, combinando metodologías tradicionales e innovadoras.

Por otro lado, en el caso del alumnado, el uso de GPT-4 en su formación de FP generará un impacto significativo ya que:

  • Les permitirá adquirir conocimientos de forma más dinámica, aclarando dudas y ofreciendo explicaciones con una metodología innovadora.
  • En el caso del alumnado con necesidades educativas especiales, la personalización y adaptación de los materiales les facilitará su integración en el aula. Les permitirá mejorar sus habilidades de pensamiento crítico, ya que aprenderán a buscar y contrastar información, a mejorar sus habilidades de escritura y resolución de problemas, etc. (algunos de los elementos clave del pensamiento crítico).
  • Aumentará el interés por realizar tareas en el aula, ya que el uso de GPT-4 les permitirá ser más dinámicos y entretenidos.
  • Les permitirá adquirir competencias digitales, esenciales para su acceso al mercado laboral.

En resumen, la integración de GPT-4 en la FP de instalaciones eléctricas y automáticas puede generar un impacto significativo y positivo tanto para formadores como para alumnos. El profesorado se beneficiará de una mayor eficiencia y una menor carga de trabajo, así como de recursos educativos innovadores, mientras que el alumnado recibirá una formación más personalizada, interactiva y dinámica que les permitirá adquirir competencias clave para su acceso al mercado laboral.

En este caso, el profesor ha utilizado ChatGPT-4. Se trata de la cuarta versión de IA de la serie GPT desarrollada por OpenAI. Desde sus primeras versiones, los modelos de lenguaje de OpenAI han mejorado significativamente en términos de comprensión y generación de texto, y la versión GPT-4 representa esta evolución. Se trata de una versión mejorada en comparación con las anteriores que ofrece múltiples ventajas, como:

  • Cuenta con una capacidad de compresión más avanzada y precisa.
  • Permite dialogar de forma más coherente.
  • Permite generar texto de mayor calidad, ajustando las respuestas al contexto proporcionado por el usuario.
  • Compatible con varios idiomas.
  • Facilita la creación de materiales educativos con explicaciones detalladas.

To use ChatGPT-4 you need a computer with an internet connection and an up-to-date browser. It is a multilingual AI, but it performs better in English. Unrestricted use of GPT-4 requires a paid Plus subscription on OpenAI of $20 per month for individual use.

¿A qué puntos debe prestar especial atención el profesorado?

En todos los casos en que un profesor utiliza la Inteligencia Artificial en la educación, es importante que preste atención y revise toda la información que proporciona la IA, asegurándose de que las respuestas y los materiales que crea sean correctos y no contengan errores.
Debe prestar atención y no proporcionar información personal de los alumnos, ya que la privacidad de sus datos es fundamental.
Por otro lado, cuando el profesor utiliza la IA en clase (por ejemplo, al programar con Arduino C en el aula), debe asegurarse de que los alumnos hagan un uso crítico y ético de esta tecnología, y que no dependan exclusivamente de ella para la realización de actividades. La IA es un apoyo, no un mecanismo para impedir la realización de ciertas tareas.

¿Qué consejo puede dar el profesorado a otros?

Recomendamos combinar los métodos de enseñanza tradicionales con el uso de la IA en el aula para motivar a los alumnos y que adquieran conocimientos de forma más dinámica.
Por otro lado, GPT-4 es una herramienta muy útil para personalizar la formación del alumnado. Puede ser muy útil adaptarlo a las necesidades del alumnado, especialmente para lograr la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales. Además, puede ser muy útil evaluar el impacto del uso de GPT-4 en el aula para saber si influye positivamente en la formación del alumnado, mejorando la adquisición de conocimientos. Para ello, recomendamos realizar encuestas periódicas en el aula que nos permitan ajustar el uso de la IA para maximizar sus beneficios.

Objetivos

El uso de inteligencia artificial tiene como objetivo crear cuestionarios cortos, extraer imágenes para la creación de contenidos y recibir apoyo en la programación con Arduino C. Todo ello además, con el objetivo de recibir apoyo que reduzca la carga de trabajo.

Ejemplo de implementación

En este caso, especificamos los pasos a seguir para que cualquier profesor pueda crear cuestionarios de evaluación:

Paso 1: Definir el contexto, el nivel y las características del cuestionario. Para obtener una respuesta que se ajuste a nuestras necesidades y sea lo más detallada posible, es fundamental proporcionar al GPT-4 la mayor cantidad de información posible. En este caso, especificaremos:

Contexto: la asignatura. ¿De qué asignatura eres profesor? En este caso, el profesor imparte la asignatura de Instalaciones Eléctricas Interiores.
Nivel del alumnado: ¿En qué curso están? ¿Cuál es la dificultad del cuestionario? En este caso, son estudiantes de primer curso de Formación Profesional. Acaban de empezar sus estudios, por lo que el profesor busca un cuestionario básico.
Características del cuestionario: ¿Cuántas preguntas desea que tenga el cuestionario? ¿Quieres que sea tipo test o de desarrollo? Si es de opción múltiple, ¿cuántas respuestas desea por pregunta? En este caso, el profesor quiere un cuestionario de opción múltiple de 10 preguntas con un máximo de 3 respuestas por pregunta.

Paso 2: Generar la pregunta para ChatGPT-4. Con el tema, las características y el nivel definidos, debemos formular la pregunta que le formularemos a GPT-4. Por ejemplo, en este caso se planteó la siguiente pregunta:

«Soy profesor de primer año de FP de instalaciones eléctricas interiores. Necesitaría un cuestionario de evaluación para la asignatura de opción múltiple con un máximo de 10 preguntas y 3 respuestas por pregunta».

Paso 3: GPT-4 responde y le proporciona el cuestionario. En este caso, la IA respondió a la pregunta de la siguiente manera:

 

Por supuesto, aquí tienes un cuestionario de evaluación de opción múltiple para la asignatura de instalaciones eléctricas interiores del primer año de FP:

Cuestionario de Evaluación – Instalaciones Eléctricas Interiores

¿Cuál es la unidad básica de medida de la corriente eléctrica?

a) Voltio

b) Amperio

c) Ohmio

¿Qué tipo de corriente se utiliza en las instalaciones eléctricas residenciales?

a) Corriente continua (CC)

b) Corriente alterna (CA)

c) Corriente continua (CC)

¿Cuál es la función de un interruptor diferencial?

a) Protección contra cortocircuitos

b) Protección contra sobrecargas

c) Protección contra descargas eléctricas

¿Cuál es la ley que establece la relación entre tensión, corriente y resistencia?

a) Ley de Coulomb

b) Ley de Faraday

c) Ley de Ohm

¿Qué instrumento se utiliza para medir la resistencia eléctrica?

a) Amperímetro

b) Voltímetro

c) Ohmímetro

¿Qué color se utiliza normalmente para identificar el conductor de tierra en una instalación eléctrica?

a) Verde/Amarillo

b) Rojo

c) Azul

¿Cuál es la tensión nominal más común en las instalaciones eléctricas domésticas en Europa?

a) 110 V

b) 220 V

c) 380 V

¿Qué componente protege un circuito eléctrico contra sobrecargas y cortocircuitos?

a) Fusible

b) Condensador

c) Resistencia

¿Qué herramienta se utiliza para cortar y pelar cables en una instalación eléctrica?

a) Destornillador

b) Alicates pelacables

c) Taladro

¿Qué dispositivo se utiliza para abrir o cerrar el paso de la corriente eléctrica en un circuito?

a) Relé

b) Interruptor

c) Transformador

Este cuestionario puede utilizarse para evaluar los conocimientos básicos de los estudiantes sobre instalaciones eléctricas en interiores.

Paso 4: Revisar y editar las preguntas. Este es uno de los pasos más importantes, ya que no debemos confiar ciegamente en lo que nos dice la IA, sino que debemos revisar y confirmar que el cuestionario no tenga errores y realizar los ajustes necesarios.

Paso 5: Implementar el cuestionario en el aula.

 

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