Chatbac

Chatbac ayuda a los estudiantes de secundaria a repasar para el bachillerato francés dialogando con autores del programa de estudios. Fomenta el cuestionamiento activo, una comprensión más profunda y la participación mediante intercambios personalizados. Con contenido fiable y cuidadosamente seleccionado, complementa la enseñanza sin sustituirla, haciendo la literatura más accesible y atractiva al crear una sensación de proximidad con los autores.
  • Alumnos de bachillerato que se preparan para los exámenes de francés de bachillerato (oral y escrito).
  • Profesores de francés que pueden utilizarlo como material didáctico para estimular el interés, facilitar el repaso y apoyar a sus alumnos.

Los exámenes de bachillerato francés (escritos y orales) suelen ser una fuente de dificultad y ansiedad para los estudiantes de primer año. Muchos tienen dificultades para recordar las obras del programa de estudios o comprender los temas literarios involucrados, y carecen de métodos para practicar por su cuenta.

Al mismo tiempo, el uso de la tecnología digital y la IA está creciendo rápidamente entre los jóvenes, pero las IA generativas de propósito general, como ChatGPT, no siempre son fiables ni se adaptan al currículo escolar.

Para estudiantes

  • Hace que el repaso sea más atractivo gracias al diálogo con los autores.
  • Fomenta la autonomía: los estudiantes eligen sus propias preguntas y pueden profundizar según sus necesidades.
  • Mejora la comprensión y la memoria.
  • Puede reducir el estrés oral al ayudar a los estudiantes a formular y estructurar sus ideas.

Para profesores

  • Proporciona una herramienta de apoyo para diversificar los enfoques de enseñanza.
  • Aumenta el interés de los estudiantes, especialmente de aquellos que abandonan los estudios.
  • Ayuda a complementar las explicaciones en clase con un repaso personalizado en casa.

Sobre la enseñanza del francés

  • Introduce un enfoque más moderno a los estudios literarios.

Chatbac utiliza inteligencia artificial en contenido educativo cerrado, dirigido al programa de estudios de Bachillerato de Francés. Se basa en dos niveles de IA:

La IA de Replit, que genera el código necesario comunicándose con un agente en lenguaje natural.
Un LLM (Large Language Model) como ChatGPT, que garantiza que los intercambios con los autores sean fluidos y relevantes.

El profesor alimentó la herramienta con notas de lectura, respuestas de ensayos y textos de Wikisource, lo que garantiza respuestas precisas y bien documentadas.

Ordenador, tablet o smartphone conectado a internet

Fiabilidad de las respuestas: aunque se centra en el programa de estudios, la IA a veces puede proporcionar interpretaciones parciales o simplificadas de los textos. Por lo tanto, los estudiantes deben mantener una actitud crítica y no dudar en consultar otras fuentes.

Emmanuelle Roussel ajusta y corrige constantemente las respuestas para garantizar la calidad del contenido.

Posibilidad de uso pasivo: algunos estudiantes usan Chatbac para hacer las tareas, simplemente copiando y pegando las respuestas sin pensar ni analizar.

Objetivos

Chatbac es un sitio web gratuito que permite a los alumnos de secundaria repasar para el bachillerato francés mediante el diálogo con los autores y las obras del programa de estudios. Anima el estudio al crear interacción. Ayuda a los alumnos a comprender y memorizar textos, y fomenta un enfoque activo hacia el cuestionamiento y la argumentación. Diseñado con contenido fiable y verificado, complementa el trabajo del profesor sin sustituirlo.

 

Ejemplo de implementación

En la página web de Catbahc, la interfaz es muy clara y te pide que elijas con qué autor del programa del año quieres hablar.

Como los estudiantes no siempre saben qué preguntas hacer, el diseñador del sitio sugiere algunas por defecto. Se centran en los temas del programa de estudios y, si bien son muy útiles para preparar el bachillerato porque son el tipo de preguntas que hace un examinador, no son necesariamente las que quieres empezar preguntando al autor.

De hecho, inmediatamente quieres ser más personal con preguntas más sencillas, porque la idea del diálogo sugiere que habrá cercanía. Así que le pregunté a Rimbaud cuándo nació, adónde había viajado y cuál era su país favorito.

Cabe destacar que siempre hay algo fascinante cuando lees en la pantalla «Arthur Rimbaud está escribiendo«.

Aunque la primera respuesta resulta un poco forzada: «[…] Es una fecha que marca el comienzo de una vida corta pero intensa, dedicada a la poesía y a la rebelión contra las formas establecidas de la literatura y la sociedad de mi tiempo». Sin embargo, las dos siguientes, y en particular la del país favorito, resultan muy naturales. Parece como si Rimbaud nos respondiera: «Nunca he declarado un país favorito […] Sin embargo, hubo lugares que me dejaron una profunda huella, en particular Etiopía, o más precisamente el reino de Choa y la región de Harar, donde me establecí como comerciante durante varios años. Allí viví experiencias intensas […] Me fascinó esta tierra de Abisinia […] Así que, si tuviera que nombrar un país que me haya gustado más, sería Etiopía (antiguamente Abisinia) y la región circundante donde viví y luché, entre Harar, Choa y Tadjourah».

E incluso las preguntas que sugiere la herramienta se vuelven más naturales: «¿Cómo describe el paisaje abisinio en sus cartas y escritos?». y «¿Por qué decidió establecerse en Harar y qué dificultades encontró?», mientras que las primeras preguntas sugeridas, durante el primer contacto con el autor, eran mucho más académicas y quizás podrían desanimar al estudiante: «¿Qué le aporta escribir los poemas de los Cahiers de Douai?» o «¿Qué poemas de su colección revelan su emancipación?».

Crear este tipo de cercanía hablando con los autores es, sin duda, una de las claves para que los alumnos se interesen por lo que han escrito. La realidad literaria se vuelve menos abstracta para ellos.

Sin embargo, si no puede preguntarle a Rimbaud cuál es su comida favorita: «Mi intención no es repasar elementos anecdóticos de mi vida personal. Solo puedo proporcionar información biográfica sobre momentos que arrojan luz sobre mi obra y le dan sentido. Le sugiero que se centre en el estudio de las obras en sí. ¿Quiere hacerme más preguntas?», lo cual es una pena, porque la anécdota también es una puerta de entrada: puede preguntarle quién es su músico favorito y obtener una respuesta interesante. Y el autor incluso plantea la pregunta: «¿Qué música encuentras en tu vida que realmente pueda despertar tus emociones, como yo he intentado hacer con mis poemas?».

Esta es también una de las características de la herramienta que no habíamos mencionado: después de cada respuesta, el autor amplía la conversación con una pregunta (que no siempre está en el hilo de la discusión, ya que a veces intenta centrarse en preguntas típicas de examen).

Así que la discusión continuó. Dije que me gustaba el rap. Él trazó un paralelismo entre el rap y su poesía antes de concluir: «Así que, aunque los estilos sean diferentes, te animo a ver el rap como la poesía de nuestro tiempo, donde el lenguaje se convierte en un arma y un espejo del mundo». Y me preguntó: «Y tú, ¿qué poemas de mis «Cahiers de Douai» crees que se acercan a esta vibrante energía del rap?».

Así que tenemos una herramienta para prepararnos para el bachillerato francés, con una serie de preguntas y respuestas estándar y formales que nos ayudarán a analizar los textos. Pero Chatbac también permite tener por un momento la ilusión de estar realmente cara a cara con el autor, para poder descubrir su mundo de manera informal y entrar en el mundo «francés» con placer.

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